大样本调查和实证分析来明晰发展到底具有怎样的影响

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足球精神蕴含着丰富的青少年心理健康教育内容。通过足球精神，可以鼓励年轻人实现自我、超越自我，鼓励年轻人追求真、善、美。同时，足球需要及时响应、宣传、有效沟通作为基础。通过足球训练和比赛，参与者的社会适应、群体生活和个人交流变得更加协调和顺畅，进而可以改善心理健康。水平以更好地适应社会化目标。

尽管有上述分析和讨论，但与青少年体质研究相比，关于足球与青少年心理素质发展关系的研究较少。上述分析基本基于实证推理和讨论，样本量大，尚缺乏实证研究。有必要通过大样本调查和实证分析，明确校园足球对小学生心理素质发展的影响，具体体现在哪些方面；加强校园足球心理素质教育功能应注意哪些问题。

一、校园足球促进小学生心理素质发展的实证分析

为了将其与其他球类运动区分开来，更详细地探索足球活动的作用，本研究在设计中专门调查了三类群体，即小学生参加足球训练、参加其他球类运动（篮球、乒乓球等）、羽毛球）训练的小学生与未参加任何球类训练的学生，心理素质发展的差异小学生足球训练内容，为校园足球理论提供基础数据支撑和个体心理素质发展。结果，该团队从四川省成都市成华区的25所小学中随机抽取了810名四年级到六年级的学生作为研究对象。其中，287名学生参加了足球训练，162名学生参加了其他球类训练，350名学生未参加任何球类训练。本研究选取西南大学教授张大军编制的《小学生心理素质问卷》，对参加过足球训练、其他球类训练和未参加任何球类训练的小学生进行调查。问卷共分为3个维度、11个类别、36个条目。 3个维度是认知、人格和适应（3个分量表）：认知维度包括元认知和创造力2个类别；人格维度包括雄心、自信、自控、独立和乐观5大类。适应维度包括人际适应、情感适应、社会适应和学习适应4大类。在本次检验中，三个维度的 Cronbach α 系数分别为：0.719、0.650、0.618。

问卷由院校指定教师当场收集。共发放问卷820份，回收问卷820份，问卷回收率为100%，其中有效问卷804份，有效问卷率为98%。采用SPSS21.0统计软件对数据进行处理，分析小学生参与足球训练与心理素质发展的关系。

(一）不同训练类别学生心理素质发展的不同群体

不同培养条件的小学生心理素质整体发展存在显着差异（F=3.188，P

表 1

(二）不同群体小学生不同培养条件对心理素质各维度发展的影响

从认知发展的角度来看，参加足球训练的小学生在两个认知维度的得分均高于未参加任何球训练的小学生。在元认知发展方面，各组之间存在显着差异（F=3.738，P

表 2

从人格发展的角度来看，是否参加足球训练对小学生人格维度的每一项都有不同的影响。三组小学生的志向、自制力和独立性的发展水平没有显着的组间差异。在自信心发展水平上，各组之间存在显着差异（F=5.704，P

表 3

从适应能力上看，参加足球训练的小学生在社会适应和人际适应两大类中优于未参加任何球类训练的小学生。具体而言，在情绪适应能力和学习适应能力这两个类别中，组间没有显着差异。群体间社会适应的发展存在显着差异（F=2.774, P

表 4

二、经验数据所呈现结果的总体概述

(一）校园足球有利于促进小学生心理发展 以上数据表明，参加足球训练的小学生在认知发展、人格发展和适应性发展方面的得分均高于不参加球类训练的小学生与参加其他球类运动的小学生相比，在个人方面也有微弱优势，差异尤其体现在元认知、创造力、自我五个具体项目上。 - 自信、社会适应能力和人际适应能力。

进一步分析影响机制，这与足球训练本身的特点密不可分。足球或足球比赛作为一个集体项目，必然需要协调性的锻炼，以及团队成员的配合，以提高个人动作的敏捷性和团队训练的契合度。因此小学生足球训练内容，学生在练习的过程中，需要判断和掌握自己或他人的活动、过程、结果和相关信息，也需要有效地监控和调整接收、判断和理解信息的过程，以达到预定的Soccer训练或游戏目的。这个过程就是个体元认知的过程。因此，足球可以促进个体元认知的发展。

创造性思维是指产生创新思维结果的能力，是人类创造力发展的核心。以学生为主体的校园足球教学，可以促进学生对足球训练和比赛过程的有效反思，激发学生的创新兴趣和信心。例如，在足球教学中，教师往往让学生对新传授技术的练习过程进行自我分析，运用形象回忆，运用想象联系，给予充分的自我练习和纠正动作的时间，并结合提问和回答。意味着增强学生思维的灵活性。

自信心是学生的自我评估，通常保持不变，表明对个人能力、成就、身份和价值的信心。实验研究表明，以掌握足球分解动作为阶段性教学内容，以游戏为教学形式的校园足球训练，有助于提高学生的自信心和注意力，在足球比赛中强化的这些能力也可以得到提高。更好地转移到课堂学习。此外，足球所培养出的坚强、勇敢、不怕困难和积极乐观的生活态度，也有利于提高学生成功的概率，增强学生的自信心。

足球也是一项充满激情的运动。无论是游戏还是比赛，都需要将玩家凝聚成一个整体。通过运动，思想的交流和情感的碰撞，可以增进运动员之间的默契和默契。因此，这样的体育运动势必有助于提高学生的社会适应能力和人际适应能力。

(二）小学足球应该立足于促进学生身心发展

世界著名足球教练科科维奇提出了足球训练的三级五阶段概念，即在基础训练级（7-11岁和11-13岁）两个阶段，目标任务应该是培养青少年对足球的理解。兴趣和享受足球。也就是说，小学校园足球训练，尤其是小学生的身体发育、心理素质和足球情感的培养，应该以比赛为主要形式。技能、运动能力或对抗性比赛最好在青少年13岁以后的中级训练和高级训练阶段开始。因此，校园足球的普及和推广应遵循小学生身心发展规律。

数据显示，小学校园足球的推广确实在一定程度上有助于学生心理素质的发展，在某些运动项目中甚至优于篮球、羽毛球、乒乓球等球类。这也印证了校园足球的价值和意义，为更好地推广校园足球提供了信心和依据。在今后的实践中，应遵循学生身心发展规律，更好地实现校园足球活动的基本目标，更好地为我国校园足球发展营造健康环境。