体育教学改革不再案例分析及案例解析-乐题库

足球案例研究.docx

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1、足球课案例研究一、案例背景：在新课程标准实施发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调枯燥的学习氛围，而是通过教学让学生充分展示和表达自己。体育教学改革的主流是保证学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在学习方法的指导上，教学生学习的方法要向教师“引导学生探索学习方法”，调动学生的学习积极性。这个班的教学对象是选择11年级足球班的男生，全班有24名学生。学生来自学校各个班级，热爱足球。虽然在运动技能方面存在差异，但学生的整体身体素质较好，组织纪律意识和集体荣誉感强，思维能力、创造能力强，善于学习。但唯一的不足是学生在体育课上不够积极，课上

2、教室里的气氛比较沉闷。学生按老师说的做。传统教学中容易陷入以教师为中心的误区。本课程采用讲解、示范、启发、模仿、游戏、竞赛等教学方法。循序渐进、深入、逐层分析足球知识竞赛题库，充分挖掘每个学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，更好地激活课堂气氛，促进学生努力实现教学目标。 二、案例描述：这是公开课第11周，教学内容为额头前额头球。 （一）开课时1.课堂教学常规体委组队，报号给老师；老师公布上课内容及教学目标和要求；检查服装; 安全教育。2.身心 上课的准备是通过听抱团游戏来激活课堂的活跃气氛。（二）准备部分1.这个班级将通过小组足球比赛来复习控球，以提高学生对新内容的学习

3、很有趣。 （三）本课基础部分1.以学生为中心，通过老师的完整演示，把本课所学技术的问题画出来，让学生能够思考和模仿问题。然后老师会进行问题。问题，学生练习，总结，得到本课额头过顶球的技术动作要领。2.个别辅导：老师会给个别学生在练习额头球时进行指导，让每个学生都能提高。3.通过教学比赛，让学生将课堂上学到的头球技巧运用到比赛中，培养学生良好的团队精神和体育道德。 （四）结束部分1.身体柔韧性练习。2.放松练习。3.课程总结。这节课我们学到了什么？学生们是如何完成技能的? 你是如何参加比赛的？以后用额头练头球要注意什么？4.将下一课的内容公布给同学们，安排同学们归还器材

4、收到。 三、案例分析：本课从课堂效果和教案编写上体现出以下特点：1.本课的心理负担是：天平稳步上升足球知识竞赛题库，不断提高通过比赛培养学生之间的合作能力和体育精神（如不拉、不推等），促进学生良好行为习惯的养成。在课程设计、教学组织实施等方面，促进了学生身体健康、心理健康和社会适应能力的提高，体现了“健康第一”的要求。 2.本课程通过热身赛、控球比赛、教学比赛等方式，充分激发学生对体育运动的兴趣，活跃课堂气氛，让学生自觉、主动、积极地学习和锻炼体育课程，培养学生对运动的兴趣。培养学生热爱运动的习惯，为终身运动奠定基础。 3.本课在教授额头球技术时，老师会做示范并带头

5、把本课所学技术的问题拿出来，让学生带着问题去思考和模仿。然后教师提问并总结问题，并画出本课额前额头球技术动作要领。这样，学生在体育运动中发现、总结和总结知识的能力就得到了发挥。在充分发挥学生的学习积极性和学习潜力，提高学生的体育学习能力的同时，这体现了学生在学习活动中的主体地位。 4.在练习额头球的时候，老师对一些技术动作不太好的同学进行指导。根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生利益的前提出发，充分关注学生的身心健康。根据个体在条件、运动技能等方面的差异，根据这种差异，将教学组织和教学方法给予个别学生，以确保绝大多数学生都能完成课程的学习目标，使每个学生都能完成课程的学习目标。学生可以体验学习和<

6、满足学生身心发展需要的成功喜悦。此外，在练习过程中观察学生的学习行为和学习表现，并给予适当的反馈和激励，以促进学生的进步和发展。 四、教学反思 本节课中，热身赛和控球比赛活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生在愉快的环境中学习，有利于充分发挥到他们的倡议。在实践中，教师引导和参与参观，拉近了师生之间的距离，让课堂气氛更加活跃。通过比赛，额头过顶球在实战中的运用得到了进一步的提高，学生的灵敏、协调等身体素质也得到了提高。同时，学生们团结协作、积极奋斗的精神也得到了充分体现。在准备环节的传、接、跑综合练习中，由于学员无法及时观察到无球人的跑动情况，有些相同

7、学习通过是一团糟。在未来的教学中，应该培养更多学生缺乏的技能。过顶球的3个练习，教案规定一共22个练习，对于体质稍差的学生来说有点过分了。在课堂上，一名学生报告了脖子上的酸痛。在以后的教学中，要更加注意训练量的安排。除了对体质较差的学生进行个别辅导外，我们还可以在保证每次锻炼质量的同时，适当减少次数。前额头球技术动作要领。这样才能发挥学生在体育运动中发现、总结和总结知识的能力。在充分发挥学生的学习积极性和学习潜力，提高学生的体育学习能力的同时，这体现了学生在学习活动中的主体地位。 4.在练习额头球的时候，老师对一些技术动作不太好的同学进行指导。根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生利益的前提出发，充分关注学生的身心健康。个体在条件、运动技能等方面的差异，根据这种差异，将教学组织和教学方法给予个别学生，以确保绝大多数学生都能完成课程的学习目标，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足学生身心发展的需要。此外，在练习过程中观察学生的学习行为和学习表现，并给予适当的反馈和激励，以促进学生的进步和发展。